Recensiones

181 COMPARACIÓ DE VARIES El procediment era mesurar I'actitud dels nanac al comenqament de cada tecnica, al TEcN1~~Es DE pREvENcló DE fina1 de1 programa preventiu corresponent i L'HABIT DE FUMAR: un mes després d'aplicar el programa. Els resultats ens indiquen que: la utilitzaUNA INVESTIGACIÓ SOBRE ció de qualsevol tecnica de prevenció del taMODIFICACI~ D'ACTITUDS baquisme a I'escola és millor que no fer res; la tecnica sociodrama es la que produeix el Joan Elvira i Jorba canvi més notable al final del programa preventiu i aquesta mateixa tecnica és la que Agustí Mañosa i Moncunill comporta un manteniment del canvi d'actitud més gran de entre totes les tecniques. Director: Tomás Ibáñez En qualsevol cas, I'aplicació d'una tecnica per a prevenir el tabaquisme, com pot ser el sociodrama, tan sols pretén ser una més de El tabaquisme s'ha convertir ja en el proles activitats que s'han de portar a terme per blema sanitari de més greus conseqüencies a aconseguir una eficac prevenció del tabaper a la salut, pero que es pot evitar, diu la quisme a la població, especialment a la poO.M.S. A més, el consum de tabac a casa blació infantil. nostra ha deixat de ser un fet marginal per a convertir-se en un problema de gran envergadura. És per aix6 que resulta imprescindible portar a terme accions efectives per tal ESTUDIO PSICOMÉTRICO DEL d'aconseguir la disminució del consum de CUESTIONARIO DE tabac tal i com s'esti produint a altres parPREFERENCIAS VOCACIONALES So.5, KUDER-C. CREACI~N DE UNA Una forma, potser la més eficac, seria fer PRUEBA REDUCID-4 prevenció en els joves quan encara ni han comenqat a fumar, és ben cert que la millor manera d'aconseguir que es deixi de fer una Lourdes Ezpeleta cosa es no comenqar-la. En aquesta memoria es va comparar Iyefi. Directora: M. C. Martinez González cicia a I'hora de modificar actituds d'algunes de les tecniques de prevenció del tabaLa práctica profesional en el campo de la quisme a I'escola més utilitzades a altres Psicología Escolar nos había mostrado por paisos. un lado, las ventajas del cuestionario de preVirem utilitzar una mostra de 444 alumferencias vocacionales de Kuder, ya que es nes de 7+ curs d'ECB de la població escolar uno de los cuestionarios de este tipo más usade Sabadell. L'instrument per mesurar el do y estudiado. Por otro lado, pudimos obcanvi d'actitud aconseguit era una escala tiservar que los sujetos reflejan un alto grado pus Lickert, amb 44 items, a part dels cende cansancio y en muchos casos *aburrisals. El contingut preventiu era identic per a miento. al contestdr la prueba, factores amtots els nanos i totes les tecniques, el que bos que pueden llevar a que los sujetos, a canviava era el tipus de tecnica; aquestes medida que responden el cuestionario, vaeren les següents: xerrada quasi directiva, yan perdiendo progresivamente la motivaestudi individual. audiovisuals i sociodrama. ción y el resultado de la prueba se vea distorUn grup d'escoles varen fer de grup control. sionado. Por esta razón, nos marcamos un objetivo: reducir dicho cuestionario en su aplicación a individuos de 8' de E.G.B. De este modo, podríamos obtener un instrumento para la orientación vocacional-profesional que midiera de manera más precisa las preferencias de los alumnos de 8O de E.G.B. de Barcelona y, paralelamente, economizar tiempo a orientadores y alumnos. Para nuestra investigación utilizamos tres muestras de sujetos. La primera muestra fue la piloto, contaba con un total de 77 sujetos: 38 chicos y 39 chicas de 8' de E.G.B., pertenecientes a 2 colegios de la población de Barcelona. Sobre esta muestra realizamos el análisis de ítems del cuestionario KUDER-C, para determinar qué ítems resultaban más significativos y seleccionar los que permanecerían en la prueba reducida. Previamente se habían fijado unos criterios para que un ítem permaneciera en la prueba. Éstos son: - Los resultados del coeficiente de correlación biserial empleado para determinar los ítems más significativos, debían tener unos mínimos comprendidos entre 0.30 y 0.40. ' - Una escala debía tener un mínimo de 10 ítems. - La prueba reducida no debía contener un número total de ítems superior a 100. Además de la selección de ítems, en esta muestra se realizó un estudio de fiabilidad mediante el método ALPHA con el fin de que tuviéramos una referencia directa sobre la fiablilidad del cuestionario original aplicado a 8O de E.G.B. Del análisis de ítems observamos que había una diferencia entre los ítems que resultaban más significativos para chicos y los que resultaban más significativos para chicas, por lo cual tuvimos que crear dos pruebas distintas, con ítems diferentes para los dos sexos. Una vez conformadas las pruebas se volvieron a aplicar los cuestioanrios reducidos a la muestra piloto con objeto de estudiar la correlación entre las puntuaciones de los cuestionarios KUDER-C y KUDER-CR. La segunda muestra estaba compuesta por 796 sujetos: 417 chicos y 379 chicas, extraídos al azar de la población de estudiantes de 8' de E.G.B. de Colegios Nacionales de Barcelona. Aplicamos el cuestionario reducido a esta muestra y con los datos de csta aplicación se hizo cl análisis de ítems y el estudio de fiabilidad basándonos en la homogeneidad de los elementos (método ALPHA). Con los resultados obtenidos por los sujetos de esta muestra se .calcularon los baremos representativos de la población de 8' de E.G.B. de Barcelona. Adicionalmente se realizó, al igual que se había hecho con los resultados del cuestionario original, un estu- , dio de correlaciones entre las escalas y un análisis factorial. La tercera muestra contaba con 91 sujetos: 54 chicos y 37 chicas de 8O de E.G.B. Esta muestra se extrajo al azar entre todos los colegios que nos habían permitido componer la muestra B. Sobre esta muestra se aplicó el cuestionario reducido en dos ocasioncs para determinar la estabilidad temporal del cuestionario (fiabilidad por el método testretest). De los estudios de fiabilidad realizados podemos concluir que la estabilidad temporal es aceptable, aunque la escala de intereses Persuasivos en la prueba para chicos y la escala de intereses Mecánicos en la prueba para chicas deberían ser objeto de una revisión posterior puesto que los valores obtenidos no son satisfactorios. En el estudio de la homogeneidad de los dos cuestionarios -original y reducido - observamos un ligero descenso en los valores ALPHA hallados al reducir el número de ítems. Habría que revisar en las escalas con valores más bajos, que coinciden con los resultados del estudio de fiabilidad por el método test-retest, la fiabilidad dc .contenido de los ítems que las componen, así como la selección de los mismos. Sobre validez concluímos que basándonos 183 cn la direccionalidad de las intercorrelacio. ducidos por una evaluación de una restricnes observadas entre las escalas se mantiene ción espacial de tipo particular. Se intenta la validez estructural. así separar la noción de hacinamiento de la Consideramos que con nuestro estudio hemera consideración de 10s efectos de la denmos logrado una prueba que puede ser de sidad física. El seguimiento del tratamiento utilidad en la vocacionalque se ha realizado del tema a partir de los profesional de los alumnos, y que no se aparprimeros estudios de sus efectos en animales. ta excesivamente de la prueba original de en el marco de la Psicología, y de los efectos Kuder, puesto que conserva de forma muy de la vida en entornos diversos de gran densemejante la estructura de el cuestionario sidad, en el marco de la Sociología, así como KUDER-C. No obstante, somos conscientes de los principales efectos y causas que se prode la necesidad de revisar algunas de las esponen. desemboca, por una parte, en los calas, ya citadas anteriormente. principales modelos explicativos y, por otra, en una doble consideración: la simplicidad de los mismos y el énfasis en el hacinamiento . como algo perjudicial. Ile los modelos explicativos propuestos se valoran más positivamente los que hacen referencia al control del individuo sobre el entorno, en el sentido de una mayor fecundidad explicativa y de sus conexiones posibles con fenómenos del tipo ECOPSICOLOG~A DEL CONTROL social, SOCIAL. ANALISIS Efectivamente, el hacinamiento es consiEXPERIMENTAL DE ALGUNOS derado como un efecto de control social que DE SUS EFECTOS a su vez es tratado en términos de systéme d'emprise. La constatación de la importanLupicinio Iñíguez Rueda cia del espacio físico en la regulación, control, promoción o inducción de conductas, Director: Tomás Ibáñez Gracia de su carácter cada vez más incontrolable y absorvente para el individuo, enmarca nuestra concepción del hacinamiento. Este enfoLa preocupación por el entorno y su estuque permite separarse de la negatividad exdio ha generado en la Psicología dos tipos clusiva de los efectos del hacinamiento y del básicos de acercamiento que definen discihacinamiento en sí, poniendo mayor énfasis plinas separadas: la Psicología Ambiental en un tipo de efectos no susceptibles de ser propiamente dicha y la Psicología Ecológica. entendidos necesariamente en términos de La relación que pueda establecerse entre bondad/maldad, sino viéndolos como efecambas y conjuntamente con ciertos intereses tos de poder y de control derivados de las de la Psicología Social, permiten realizar un disposiciones espaciales. acercamiento a nuestro entorno que globaliEn este sentido, se aporta un diseño expezamos bajo el término de Ecopsicología. rimental para contrastar hipótesis concretas Entre los fenómenos que desde estos enfosobre algunos efectos, derivadas del marco ques se estudian se encuentra el hacinamienteórico expuesto. to (crowding) que ha acaparado el interés de qran parte de la investigación durante las últimas dos décadas. En primera instancia, es definido como los efectos psicológicos pro- - - ~~~ -