La elección de carrera y sus motivaciones

JUAN ESTRUCH ANTONI0 M. GOELI, * LA ELECCION DE CARRERA Y SUS MOTIVACIONES T:>ias para un estulclio sobre el tema, a partir de 10s datos de una encuesta entre estudiantes de COU de Barcelona. Como complemento a una investigación en curso sobre la profesión de Asistente Social, y con el fin de poder comparar las motivaciones dadas para cursar dichos estudios con las de otras carreras, se procedió durante el primer trimestre del año académico 1974-75 a efectuar un breve sondeo entre alumnos de distintos COU de Barcelona. El interés intrínsec0 de las informaciones obtenidas a partir de este sondeo nos ha inducido a la realización de un análisis secundari0 de 10s datos, cuyos principales resultados se ofrecen a continuación. El cuestionario elaborado para proceder a la encuesta constaba de las tres preguntas siguientes: 1) ¿Que estudios piensa cursar despué!~ dt:] COU? 2) ¿Cuáles son 10s motivos que le han inducido a elegir esta carrera? 3 ~Cuál es a su modo de ver el papel que en la sociedad española actual debiera desempeñar el mienlbro de la profesión que ha elegido? * Con la colaboración de Imma AYZA y Carrnt:n BRILLAS. La elección de carrera y sus motivaciones Como datos de identificación se pedían, por otra parte, 10s siguientes: lugar y año de nacimiento, sexo, y profesión del padre. Deliberadamente breve y simple, el cuestionario fue cumplimentado por 10s alumnos del Curso de Orientación Universitaria en la propia clase.' En este articulo examinaremos 10s resultados obtenidos, partiendo de una descripción de la población estudiada, para analizar luego cuáles son las carreras elegidas y 10s motivos aducidos. 2. DELIMITACI~N DEL UNIVERS0 Previa eliminación de 10s cuestionarios no válidos o deficientemente cumplimentados, pasaron a exploración 10s resultados correspondientes a un total de 930 respuestas, distrihuidas por escuelfis y sexo seg6n aparece en la TARLA 1. TABLA 1 Delimitación del Universo 1. De nuevo debemos hacer constar aquí nuestra gratitud a 10s estudiantes, a 10s directores de 10s COU elegidos y al profesorado, por su desinteresada colaboración. 184 COU J. Bofill COU Bosc6n COU Jesuitas, Caspe COU Jesuitas Caspe (nocturno) COU Jesuitas, Sarriá COU Sagrado Corazón, Sanii TOTAL CHICAS 108 35,s - 146 100.0 27 23,s - 6 696 - 5 5 100.0 101 45,7 - 443 47,6 - CHICOS 194 64,2 - - 030 - 88 76,s - 85 93,4 - - - 090 120 54,3 - 487 52,4 - TOTAL 302 100,o - 146 100,o - 115 100,O 91 100,0 5 5 100,0 22 1 100,o 930 100,o - La elección de carrera y sus motivaciones Esta TABLA 1 exige un par de observaciones: a) Cumplimentaron la encuesta 10s alumnos de la totalidad de 10s grupos de 10s COU Jaume Bofill, Sagrado Corazón de Sarriá, y nocturnos del Colegio de Jesuitas de la calle Caspe; la totalidad menos uno de 10s grupos del Instituto Femenino de Enseñanza Media Boscán y de 10s Jesuitas de Caspe (régimen diurno), y 55 chicas del Colegio de Jesuitas de Sarriá, elegidas con el fin de obtener unos totales semejantes de chicos y chicas. b) Esta relativa similitud de ambas categorías (47.6 % de chicas, 52.4 % de chicos) no es, desde Iuego, representativa del conjunto de la población barcelonesa que cursa 10s estudios de COU! La infrarrespresentación del sector masculino en nuestro univers0 respondia al deseo, no s610 de trabajar sobre grupos de dimensiones semejantes, sino sobre todo de obtener un número proporcionalmente más elevado de respuestas femeninas, dado el objetivo primordial del estudio de posil~ilitar una serie de comparaciones con 10s Asistentes Sociales, 10s cuales constituyen, como es sabido, un ejemplo paradigmático de monopolio femenino del ejercicio de una profe~ión.~ 3. EL' ESTUDIANTE DE COU EN BARCELONA: <<UN BARCELONES, DE 17 AÑOS, DE CLASE MEDIA PARA ARRIBA)> Más de las tres cuartas partes de 10s estudiantes de COU interrogados nacieron en la misma Barcelona (chicas, 78.3 %; chicos, 79.5 %), y el 90 % del conjunto son originarios de Cataluña (TABLA 2). Tampoco aquí 10s porcentajes son representativos de la población barcelonesa o catalana global, 2. En el curso 1971-72 la distribución de 10s alumnos de COU era en Barcelona de 79,2 % de chicos y 20,8 % de chicas. Cf. el volumen Estadística Municipal. Resumen del aAo 1972, publicado por el Ayuntamiento de Balcelona, 1974, p. 178. 3. Bien ilustrativo es el hecho de que entre las 1273 personas que en total han cursado 10s estudios de Asistente Social en Cataluña, figuran tan s610 5 hombres frente a 1268 mujeres. Cf. A. GOELL y J. ESTRIJCH, <(Elements sociográfics per a l'análisi d'una professió: els Assistents Socials a Catalunya*, Revista de Treball Social, en prensa. Bofill chicos Caspe Nocturno chicas SAGRADO CORAZON La elecci6n de carrera y sus motivaciones pero en esta ocasión no son el estudio o la fornna de elaborar la muestra 10s culpables de la desproporción.. . Como era lógicamente previsible, el Instituto Nacional (Boscán) y el curso nocturno (Jesuitas de Caspe) son 10s do!; centros que arrojan un porcentaje más elevado de estudiantes no catalaries (11 % y 17.6 % respectivamente), mientras que 10s catalanes son proporcionalmente más numerosos en el Bofill y en 10s Jesuitas de Caspe (diurno), con un 95 % del total en ambos casos. Es asimismo en este Últinlo centro, asi como en el de Sarriá igualmente dirigido por 10s jesuitas, donde 10s barceloneses constituyen una aplastante mayoria (casi el 90 %). La distribución entre chicos y chicas no ofrece en este caso apenas diferencias. De edad comprendida entre 10s 16 y 10s 18 :aiios, habriamos de decir con mayor exactitud. En efecto, la suma de 10s nacidos en 1957 y 1958 es del orden del 83.8 % (chicas, 86.7 %; chicos, 81.1 %). Si entre chicos y chicas las diferencias son poc0 acusadas (TABLA 3), aunque con una leve tendencia hacia una mayor juventud en 10s muchachos que en las muchachas, la distribución por escuelas arroja, por el contrario, diferencias sumamente significativas. Y son de nuevo el curso nocturno de Caspe y el Instituto Boscán 10s que destacan del resto de 10s centros por la mayor edad de sus alumnos. Así, si el conjunt0 de 10s nacidos en 1957 y 1958 representaba según dijimos el 83.8 % del total, el porcentaje oscila entre el 90 y el 95 % en 10s COU Bofill, Caspe (diurno) y Jesuitas de Sarriá, alcanza un valor próximo a la media en el Boscán, y rebasa apcnas el 25 % en el Caspe nocturno. Los nacidos antes de 1956 constituyen, en cambio, el 50 % de 10s alumnos de este COU nocturno, el 7 % de las muchachas del Instituto Boscán, el 3 % de 10s estudiantes clel Sagrado Corazón, y no existen en 10s tres colegios restantes (con una sola excepción). Dicho de otra forma, en el momento de la realización de la encuesta (noviembre-diciembre 1974) la edad media de los estudiantes de COU era de 16 años y medio en 10s centros Jaume Bofill, Caspe (diurno) y Sarriá (Jesuitas), se situaba entre 10s 16 y medio y 10s 17 en el Sagrado Coraaón, rebasaba ligeramente 10s 17 en el Boscán, y ae aproximaba a 10s 19 en el curso nocturno de fos Jesuitas de Caspe. 1 S k CI F V) rrrra W\OW\O~ mUIUIVl wm4m;; UI m rr UIUI PP h' kl k1":- 1:- Bofill chicas Bofill chicos I-W TOTAL BOFILL rr 18 z WUI Lm - r w m w P w P OI O Boscdn chicas k11L 1, Ib lm et182 kl E2 kZ 1":s TOTAL BOSCAN Jesuitas Caspe chicas c. 18 : O\- WM PI) WW NN I I Ib k lt I Jesuitas Caspe chicos rr lg L UIOI WP or wm PO mm 1, 1: 1, IL It TOTAL JESUITAS CASPE I 1 1 Caspe Noctumo chicas w W c. w 18 z i E "E' 1": 2 Caspe Nocturno chicos TOTAL CASPE NOCTURN0 Jesuitas Sarriá chicas r 18: mw WC UIOI OI) WN k I-, I, I& IK ' TOTAL JESUITAS SARRIA c.- O0 WW mUI rr I0 c. I 1" Sagrado CorazÓn, Saniá chicas c.+ PUI PP c. 18: I.:- bm km I-zO kw Sagrado Corazón, Sarriá chicos r TOTAL SAGRADO CORAZON rP r r PW PW W r I Ch1:- t1;- TOTAL cHIcAs TOTAL CHICOS rw P W 1 1. 1 TOTAL GENERAL La elección de carrera y sus motivaciones 3.3. <(De clase media para arriba),. Para la subdivisión de la población en categorlias socio-profesionales se han establecido las seis categorias siguientes: Obreros, empleados, comercio (comerciantes, artesanos, independientes), carreras de grado medio (peritaje, aparejador, magistedo, etc.), profesiones liberales de grado superior (médicos, abogados, arquitectos, etc.) e industriales (dueños o directores de empresas e industrias, altos cargos ejecutivos, etc.). En la TABLA 4 se presentan 10s resultados correspondientes a esta variable, distribuidos por sexos y por escuelas. Un análisis de las columnas correspondientes a 10s totales de chicas y chicos permite verificar algo, no por sabido menos interesante de comprobar; a saber, el hecho de que aún en la actualidad 10s hijos de las categorias socio-profesionales más bajas abundan más entre el alumnado masculino, mientras que las muchachas son proporcionalmente más numerosas en 10s estratos sociales más elevados. Dado que no es presumible que la explicación del fenómeno radique en urna realidad de tip0 biológico (en cuyo caso 10s obreros tendrian mayor propensión a procrear hijos varones y 10s industriales, por ejemplo, a engendrar niñas), preciso es recurrir a una interprctación sociológica del fenómeno: cuiando 10s estudios -no gratuitosde 10s hijos suponen un esfuerzo o un sacrificio de tip0 económico, se tiende a consentir el esfuerzo en el caso de 10s chiccc en mayor medida que en el de las chicas, a cuyo curriculum académico se ha concedido tradicionalmente menor importancia; por el contrario, en aquellas categotfas sociales en las que 10s estudios no suponen ningún obstáculo grave, se restablece el equilibri0 y cursan estudios las muchachas ipal que 10s muchachos. Vemos esi, en efecto, cómo el porcentaje de estudiantes de COU hijos de obreros, empleados y titulados de grado medio es más elevado entre el alumno masculino, mientras que el femenino alcanza 1;orcentajes más elevados en las categorias de grado superior e industrial. Por otra parte, la distribución a partir de 'los distintos centrus de ensenanza estudiados arroja de nuevo resultados interesantes y diferencias significativas y concordantes con Jo ya observado en 10s apartados anteriores. Asi, 10s hijos de profesiones liberales de grado superior constituyen aproximadamente un 30 % del alumnado de 10s centros Bofill, Jesuitas de Caspe y Sarriá, y Sagrado Corazón, frente a un 13 % tan s610 en el Insti. tuto Boscán, y a un rotundo cero en el COU nocturno de 10s Jesuitas. Er, el extremo opuesto, 10s hijos de 10s obreros están ausentes de 10s COU de 10s Jesuitas, oscilan en torno al 5 % tan s610 en el Bofill y el Sagrado Corazón, representan cerca del 20 % del estudiantado del Boscán, y casi la mitad del total de alumnos del COU nocturno de la calle Caspe. La elección de carrera y sus motivaciones En definitiva, a la vista de 10s resultados globales (véase la columna <<Total de la TABLA 4), podria casi enunciarse una especie de postulado educativo que rezaria asi: <(La presencia de las categorias socioprofesionales en 10s últimos niveles de la enseñanza media (y, por ende, en la Universidad) es inversamente proporcional a su peso numérico en la sociedad global),. El hecho de que hallemos prácticamente el mismo número de hijos de industriales que de ernpleados, y mis del doble de miembros de profcsiones liberales que de familias obreras, es un indice inequivoco de la distancia que nos separa ah de una auténtica situación de lgualdad frente a la educación La democratización de la c:nseñanza, la eliminación de su carácter clasista, y la igualdad de oportunidades de todos ante la educación son objetivos a conseguir; pero como dirian 10s galos de Astérix: <{C1est pas demain la veille*. De momento habrá que seguir diciendo, por consiguiente, que el estudiante de COU es un estudiante <(de clase media para arriban. 4. LA ELECCI~N DE CARRERA 4.1 Cuando los COU-boys eligen carrera.. ., o !os embotellamientos universitarios del próximo verarzo. La lectura de cerca de un millar de respuestas, en las que 10s estudiantes de COU indican la carrera o 10s estudios que piensan seguir a partir del curso próximo, produce una sensación probablemente similar a la que debe experimentar un responsable de la Jefatura de Tráfico al calcular 10s embotellamientos previsibles para entrar en la gran ciudad al termino de un prolongado fin de semana veraniego. Cuáles son las pequeñas carreteras comarcales que van a permanecer descongestionadas, y cuáles las carreteras o autopistas en que 10s atascos van a ser de mayor envergadura.. . A semejanza, pues, de las noticias publicadas en 10s periódicos sobre las colocaciones de conos y las posibles desviaciones de la circulación, he aquí las carreteras que piensan utilizar el próximo octubre 930 estudiantes de COU de Barcelona. La TABLA 5 presenta, en efecto, 10s resultados obtenidos, y agrupados por Facultades o Escuelas Superiores. Aunque debemos ser sumamente precavidos en cualquier intento de generalización de 10s resultados, en la medida en que no estamos trabajando sobre una muestra representativa, todos 10s indicios parecen apuntar hacia una persistencia del rush hacia la carrera de Medicina, que figura en primer lugar en el orden de preferencias de las chicas (emparejada con Filosofia y La elección de cartera y sus motivaciones nes que aquí hemos ensayado a nivel muy local y limitado fueran factibles en gran escala y mis a largo plazo, y pudieran tener una eficacia en la resolución de 10s problemas. De otro modo seguiremos condenados a contemplar 10s atascos, pero impotentes para resolverlos. En efecto, en la circulación como en la enseñanza, 10s atascos tienen s610 dos soluciones: la construcción de nuevas carreteras o la prohibición de 10s coches. No parece que culturalmente estemos preparados, en la circulación como en la enseñanza, a una medida prohibitoria (que supondría en el caso de la educación una desmitificación del prestigio de la Universidad y la apertura real de otros cauces); de suerte que la única solución viable a corto plazo parece ser mis bien la de construcción de carrereras, en forma de Universidades nuevas, nuevos edificios más amplios, mayor número de profesores, etc. Confortados, pues, por semejante ilusión, dispongámonos a sufrir estoicamente el atasco de septiembre de 1975. 4.2. El estudiante de COU, <(¿va a ser 10 mismo que papá?, Al estudiar el grado de coincidencia de 10s estudios elegidos con la profesión del padre, observamos que tal coincidencia se da en 123 casos, 10 cua1 representa un 13,2 % del total. Fero, como todos 10s promedios, también éste oculta una serie de diferencias notables y bien significativas que analizaremos a partir de dos variables: la carrera elegida y el sexo.' A partir de nuestros datos, <<ser como papi* resulta especialmente atractivo cuando <<papi)> es empresari0 o abogado (TABLA 7). Un 45 % de 10s que eligen 10s estudios de Ciencias Empresariales y un 36 % de quienes se inclinan por Derecho se hallan en tal situación. En el primer caso el10 se explica por la conveniencia de que el hijo se haga cargo en el futuro de la empresa o industria actualmente regentada por el padre? La misma razón es válida en el caso de bastantes de 10s futuros ingenieros, farmacéuticos (o farmacéuticas) y economistas, que aparecen igualmente en la TABLA 7 como carreras con un alto grado de coincidencia. La explicación es probablemente distinta, en cambio, en el caso de 10s estudios de Derecho, donde tienen mayor peso 10s argumentos de la tradición familiar tomada en un sentido intelectual mis que crematística. A primera vista 8. Por otra parte, y teniendo en cuenta que esta coincidencia s610 puede darse (con raras excepciones) en aquellos casos en que el padre está incluido en las categorías de grado superior o industrial, el porcentaje se elevaria hasta alcanzar un 34,6 % de 10s hijos de padres cornprendidos en estas dos categorias. 9. Más adelante, al hablar de las motivaciones de la elección de carrera, se comprobará este extremo. La elección de carrera y sus motivaciones podria sorprender el hecho de que 10s estudios de Medicina no aparezcan en la Tabla que comentamos más que en quinto lugar, con un 16 % de coincidencias, dada la vigencia del estereotipo según el cua1 la vocación por la Medicina se transmite tradicionalmente con frecuencia de generación en generación. Pero hay que tener en cuenta que, como apuntábamos antes, la carrera de Medicina no es actualmente s610 la elegida por mayor número de estudiantes de COU, sino también por alumnos de todos 10s orígenes sociales. Por el contrario, y como veremos en el siguiente apartado, estudios como 10s de Derecho parecen atraer mayoritariamente a alumnos de status social muy elevado. Por 10 que respecta a la segunda columna de la misma TABLA 7 (menor grado de coincidencia), es de destacar el hecho de que ninguno de 10s futuros biólogos (54 en total) ni maestros (52) es a su vez hijo de biólogo o maestro. En el primer caso el10 puede explicarse por el carácter relativamente reciente de 10s estudios de Biologia, pero la explicación no es válida para 10s maestros, cuyos hijos eligen en todo caso carreras completamente distintas de las de sus padres.1° Tampoco 10s estudios de Periodismo ni 10s de Letras en general -y de Psicologia en particulararrojan elevados porcentajes de estudiantes que quieran continuar una tradición familiar." En general, 10s casos de coincidencia de estudios con la profesión del padre se dan sobre todo en 10s hijos varones. Las chicas parecen en este sentido más ajenas a esta influencia de la carrera o profesión paterna a la hora de optar ellas por unos estudios superiores. Así, por ejemplo, en el COU Bofill la media de coincidencias es de un 17 %, pero se distribuye entre un 12 % en el caso de las chicas y un 20 % en el de 10s chicos. Asimismo, 10s COU Boscán y de 10s Jesuitas de Sarriá, de composición exclusivamente femenina en nuestro universo, arrojan unos porcentajes de coincidencia mucho más bajos que el del conjunt0 de la población (respectivamente 8,2 % y 3,6 % frente al 13,2 % del total 10. Decimos completamente distintas porque no s610 no eligen Magisterio, sino tampoc0 la especialidad de Pedagogia o Ciencias de la Educación en la Facultad de Letras, ni, en general, ninguna carrera cuya orientación profesional sea prirnordialmente la de la enseñanza. 11. Lógicamente la lista de carreras en las que el grado de coincidencia es nu10 o casi nu10 podria alargarse de modo considerable si las tomáramos todas en cuenta. Así, por ejemplo, la coincidencia es nula entre 10s candidatos a estudiar Fisicas, Exactas, Bellas Artes, Música, Sociologia, etc. Para no alargar excesivamente la relación y para que 10s datos tuvieran una mínima significatividad hemos adoptado como criteri0 el de no incluir en la relación mis que aqueiias carreras que fueran elegidas por un minimo de veinte estudiantes en total. La elecci6n cle carrera y sus motivaciones del universo). Finalrnente, en el COU nocturno de Caspe el porcentaje es igualmente muy bajo (3,3 %), 10 cua1 se explica aqui, obviamente, por el origen social de 10s estudiantes de este centro (d. supra, TABLA 4). 4.3. De 10s condicionamientos sociales de la vncación. El análisis de 10s casos de coincidencia entre estudios elegidos y profesión del padre no constituye sino un aspecto particular de una cuestión más general y sociológicamente más relevante, r3 saber, la existencia de ciertas relaciones entre la elección de carrera y la pertenencia a unos grupos sociales determinados. Los ya célebres trabajos de sociologia de la educación llevados a cabo por el equipo de Bourdieu en Francia han puesto de relieve hasta qué punto la supuesta autonomia del individuo en la elección de unos estudios determinados no es sino un mito, consolador quizás, pero engañoso a fin de cuentas.12 Consciente o inconscientemente, en efecto, una serie de condicionamientos sociales limitan la supuesta libertad del individuo para seguir 10 que genéricamente suele designarse con el término de vocación; más adn, es el propio despertar de esta vocación el que de entrada viene ya condicionado socialmente. Vamos a examinar aqui sucintamente estos condicionamientos sociales poniendo en relación dos variables: 10s estudios elegidos por 10s estudiantes de COU y la categoria socio-profesional de sus padres.13 La TABLA 8 presenta 10s resultados del cruzamiento de ambas variables, entre 10s que destacan 10s siguientes: a) el grup de hijos de obreros (10,4 % del total) obtiene porcentajes superiores a esta medja en seis ocasiones: Pelitajes (22,2 %), Magistecio (21,2 %), A.T.S. (19,O %), Filosofia y Letras (14,8 %), Económicas 12. Cf. especialmente dos publicaciones de Bourdittu, fruto de tales investigaciones: Les héritiers y La reproduction, Paris, Ed. de hriinuit, 1964 y 1970. 13. Cabria igualmente poner en relación 10s estudios elegidos con el Iugat de origen del estudiante, efectuados todos 10s cálculos, sin embargo, y ante la ausencia de resultados especialmente significativos, preferimos no alargar el texto innecesariamente. Digamos únicamente que en el análisis de nuestro universo se observa una mayor representación de 10s catalanes entre 10s candidatos a estudiar Letras, de catalanes y en especial barceloneses entre 10s futuros arquitectos, de no barceloneses entre 10s futuros economistas, y de no catalanes entre 10s aspirantes a la carrera de Derecho. Las carreras de Ciencias e Ingenieria sorr elegidas en proporciones idénticas a las de la población total del universo, Medicrna ~rroja unos porcentajes elevados de no catalanes y de extranjeros, y finalmente, 10s clue eligen Magisteri0 no proceden, como hubiese cabido esperar quizás, de ccprovincias)> más que de Barcelona capital. TABLA 8 Estudios elegidos y categoria socio-profesional del padre Grado Grado Obrero Empleado Comercio ~~di~ superior Industr. TOTAL Medicina 18 11,8 22 14,4 35 22,9 14 46 30,l 18 11,8 153 100 18,6 15,2 13 11,9 13 16,5 Ciencias 12 Q 24 17,O 34 -1 21 29 20,6 21 14,9 141 100 Fil. y Letr. 16 58 15 13,9 22 20,4 12 lx 29 26,9 14 108 12 K5 10,3 12 10,2 1s 1% 11,6 Ingeniero 8 L8 20 a4 24 23,3 13 1&6 23 23 15 1% 103 100 8 lL2 11,O 56 12 11,1 Económicas 12 13,O 17 1L522 23,9 5 11 ILO25 2L2 92 100 14 1&7 lL2 !hi? - 5,O - 9,9 Arquitect. 4 9 x512 w14 x611 17,7 7 11,3 62 100 !b.! '52 16,l 5,O Q 6;1 Derecho 2 3,6 6 139 9 16,4 6 10,9 26 47,3 6 1L9 55 100 291 - 4~ 42 1 9 42 ~9 Magisteri0 11 21,2 9 1214 26,9 6 1&5 5 9A 7 lx 52 100 L3 62 6.2 LI 32 L! 523 Farmacia 1 L3 3 30 11 25,6 4 9-3 16 37,2 8 18,6 43 100 190 - - 2,l - 5,l - 3,4 - 7,3 2 4,6 - C.Inform. 2 7,l 5 17,9 9 32,l 4 53 5 59 3 137 28 100 - 31 3_,_4 42 3-4 22 122. 39 A.T.S. 4 19,O 5 2&8 3 14,3 2 3 1A3 4 =O 21 100 L1 2 L! 111 Q 22 22 Veterinaria - 0,O 1 s1 2 22 1 Q 4 K4 3 x3 11 100 L0 %7 02 %!! 12 12 Rel.PÚb1. 1 9J 2 &2 4 36,4 2 1s 1 92 1 11 100 Q L4 1.9 - 1,7 U L7 - 12 Bell. Artes 1 - L0 2 20,O 2 -0 4 -0 1 u 10 100 1 ,o - L0 L9 - 1,7 1.8 0;7 Peritajes 222,22%2111,13=- 0 9100 2 L3 032 2 02 02 12 Otros 3 u 5 -11 35.5 4 1% 5 1s 3 92 31 13,l - L4 3.2 ?d 22 22 - 3,3 97 10,4145 15,6215 23,l 118 1L7218 23,4137 57 930 100 100 - 100 - - 100 - 100 100 - 1 O0 100 La elección cle carrera v sus motivaciones (13,O %), y Medicina (11,8 %).I4 Se observar6 que las tres primeras coinciden precisamente en ser carreras de grado medio. b) el grupo de hijos de empleados constituye el 15,6 % del total. De nuevo aparecen con porcentajes mis elevados 10s estudios de A.T.S. (23,8 %) y Peritaje (22,2 %), seguidos esta vez de Ingenieria y Económicas. C) el grupo de 10s hijos de comerciantes e independientes se distribuye con relativa uniformidad, pero alcanza vertices más elevados en ciertas profesiones nuevas o poco usuales: Relaciones Públicas, Ciencias de la Información, y aquéllas que aqui hemos agrupado con el titulo genérico de Otros. d) 10s hijos de miembros de las profesiones liberales con titulo de grado superior (23,4 % en total) contrastan claramente con 10s grupos anteriores. En efecto, 10s porcentajes más elevados 10s obtienen aqui 10s estu dios de Derecho (47,) %), Bellas Artes (40 %), Farmacia (37,2 %), Veterinaria (36,4 %) y Medicina (30,l %). Los condicionamientos sociales a que antes haciamos alusión juegan, pues, ya a ese nivel y a pesar del número relativamente reducido de casos sobre el que a veces trabajamos. La <tvocación>> al Magisterio puede ser a veces una <tvocaciÓn)> a cursar una carrera más corta; la ccvocaciÓn)> a 10s estudios de ATS cobra las apariencias de una <cvoc:aciÓn a la Medicina para clases no pri~ile~iadas*, etc., mientras que en el extremo opuesto las <evocaciones, juridicas o artisticas parecen exigir como presupuesto previo un status económico elevado. Las carreras de Ciencias y de Ingenieria sor] las que ofrecen una repartición por categorias socio-profesionales más próxima de la media, es decir, con menores desviaciones." En la Facultad de ketras la distribución es asimismo muy regular, salvo por 10 que respecta al grupo de 10s obreros, que aparece ligeramente super-representado. Con porcentajes también más elevados figuran 10s hijos de titulados de grado superior en las carreras de Medicina y Farmacia. En el caso de Económicas se combinan una infrarepresentación del grupo de grado superior con una super-representación de hijos de industriales (debida sobre todo a 10s estutlios empresariales concretamente). Finalmente, en la carrera de Magisterio es muy notable la diferencia entre las categorias de obreros y de grado superior, mientras que el mismo fenómeno se reproduce, aunque con signo exactamente opuesto, 14. Véanse para el10 10s porcentajes situados a la derecha de las cifras absolutas. en la TABLA que comentamos. 15. Véanse 10s porcentajes situados debajo de las cifras absolutas, en la TABLA 8. La elecci6n de carrera y sus motivaciones en la carrera de Derecho, donde el escaso porcentaje de obreros se acompaña de un porcentaje muy notable en la categoria de grado superior. El test estadístic0 del chi cuadrado confirma 10s comentarios que anteceden. Estos son, en efecto, 10s valores obtenidos para las nueve carreras con mis de cuarenta aspirantes 16: Ingeniero, 1.93 Magisterio, 11.15 Ciencias, 2.1 1 Derecho, 19.47 Filosofia y Letras, 3.99 Arquitectura, 19.79 " Medicina, 6.80 Económicas, 2 1.95. Farmacia, 9.61 En seis de 10s nueve casos (cinco, si exceptuamos Arquitectura), podemos hablar, pues, de la existencia de una relación estadisticamente significativa entre la elección de carrera y la categoria socio-profesional del padre. De estas cinco carreras, tres aparecen asociadas a la posesión de un status socio-económico elevado (Medicina hasta cierto punto, Farmacia y sobre todo Derecho), una se vincula mis específicamente al tip0 de ocupación --empresari0 o industrialdel padre (C. Económicas), y la quinta queda como recurso de 10s sectores sociales menos privilegiados (Magisteri~). La libertad de elección de carrera es, por 10 tanto, una libertad tan s610 relativa, según apuntábamos al comienzo. Ahora bien, las limitaciones a que se ve sometida están habitualmente hasta tal punto interiorizadas que se mantienen en el nivel de 10 inconsciente. De ahi que al preguntar a 10s entrevistados por 10s motivos que les han inducido a optar por uno u otro tipo de estudios, rara vez aparezcan razones ligadas al propio status social del estudiante. Aparentemente, por el contrario, la elección de carrera es subjetivamente percibida por 10s afectados como una opción personal y como un acto perfectamente libre y deliberado, al menos en la inmensa mayoria de 10s casos. A esta cuestión vamos a referirnos a continuación, en la parte final del trabajo. 16. El chi cuadrado se ha calculado en cada caso contraponiendo al grupo que elige una carrera determinada con el resto del universo. Teniendo, pues, un grado de libertad, el umbra1 de significación se sitúa en 6.63 (valor de X2) con una probabilidad del 99 %. 17. Pese a su elevado valor el dato nos parece en esta ocasión poco fiable, en vista de que la Única categoria que se distingue de las demás es la de grado medio, sin que quepa hallar ante este hecho explicaci6n plausible alguna. - * Los totales son superiores a 10s de la población que conipone el universo, dado que cada entrevistado podia aducir varias razones a la vez. TABLA 9 Razones aducidas para elegir Mis aptitudes Interés individual Me gusta, aficibn, inclinacibn hacia Vocacibn Autorrealizacibn, me llena Darse a 10s demis, entregarse Ayuda a 10s demás, servicio Mejorar la sociedad, proyeccibn social Relacibn con 10s demis Profesibn humana ProfesiÓn interesante Futuro, importancia de la profesión Salidas de la profesibn, me sitha (razón econbmica latente) Profesibn en la que queda mucho por hacer Creatividad Adquisicibn, ampliación de conocimientos La investigacibn (importancia de, me gusta ...) La enseñanza (me gusta) Me gustan 10s niños Me gustan 10s animales, la naturaleza Razones familiares Razones econbmicas Pese al problema de las salidas; no tengo en cuenta 10 econbmico No inimos, ganas o posibilidad de hacer una carrera larga, universitaris No 10 s6 No contesta Otros estudios (cifras CHICAS 2 7 17 278 15 36 17 5 2 27 24 2 O 44 15 2 1 4 4 2 9 46 5 O 34 13 22 5 4 12 - 2 1 - 819 absolutas)* CHICOS 7 5 39 324 22 3 1 16 39 2 7 7 14 28 2 5 42 4 9 2 2 32 14 2 12 5 9 28 7 4 2 2 5 891 TOTAL' 102 56 602 3 7 6 7 33 9 1 5 4 3 1 , 34 72 40 63 8 13 5 1 7 8 64 3 6 25 8 1 33 11 16 2 4 6 1.710 JESUITAS CASPE me gusta 35 % ap tif u.des S % S~~VICIO 6,s % prof. !?teres. 6 5 % VOC~CIO~ 5' % raz. económ. 5 % adq. conocim. 4 % TABLA 10 CASPE nocturno me gusta 23 % interés indiv. 16 % salidas 75% autorrealiz. 6'5 % proy. social 6' % enseñanza 55% servicio 5:s % futuro. profes. 4,s % Motivaciones mis frecuentes, CHICAS BOFILL me gusta 31 5% S~~VICIO 8' % investigaciÓn 7,s % enseiianza 7 % adq. conocim. 5 5 % aptitudes 5' % niiios 4,s % BOSCAN me gusta 30 % p~of~interes. 7 % 6 % ensenanza autorrealiz. 6 % servicio 5,s % humana 4 % investigaciÓn 4 % ni ños 4 % JESUITAS CASPE me gusta 33 % investigaciÓn 10 % proy. social 8 %J autorrealiz. 8 % CASPE nocturno (número insuficiente de casos) JESUITAS Sarri6 me gusta 43 % servicio 7 % niiios 6 % adq. conocim. 4,s % autorrealiz. 4,s % SAGRADOCORAZON me gusta 41 % servicio 5,s % investigación 5,s % enseiianza 55% prof. interes. 5' % raz. familiares 5 % * Los porcentajes no están calculados sino sobre el total de 10s motivos aducidos, por escuelas (en %)* CHICOS BOFILL me gusta 37 % aptitudes 11 5% raz. familiares 8' % salidas 55% investigación 4' % servicio 4 % SAGRADO CORAZON me gusta 47 % raz. familiares 10 5 % aptitudes 6' % raz. económic. 5,s % sobre el total de la población estudiada, ya que 10 que nos interesaba detectar era en este caso el peso de cada una de las motivaciones en el conjunt0 de todas ellas. Por otra parte, tos porcentajes no suman 100, puesto que se mencionan s610 las que aparecen con mayor frecuencia como norma se han incluido s610 aquellas que repre6. sentaban como mínim0 un 4 o del total). La elección de carrera y sus motivaciones 5.1. Los motivos percibidos como determinantes de la opción. Reconozcamos de entrada que no es fác:il responder a una pregunta formulada a bocajarro sobre las razones que han inducido a una persona a cursar determinado tip0 de estudios. Norrrlalrriente estas razones serán múltiples y complejas, contradictorias a veces, no siempre conscientes, y a menudo difíciles de racionalizar. De ahi que no deba sorprender el que la razón mis frecuentemente aducida sea simplernente: <(Porque me gustau, respuesta que combina indudablemente una partc: de verdad con un deseo de no verse obligado justamente a racionalizar algo que raras veces es una decisión puramente racional, y que en ciertas ocasiones puede ser el equivalente elegante de un abierto: cciDéjeme usted en pa~!*. Por esta misma dificultad que entraña la pregunta -y, por ende, su interpretaciónse optó por agrupar las respuestas en unas categorias deliberadamente simples, que pretenden apuntar a la prioridad dada a un motivo o tip0 de motivos determinado, con relativa irrdependencia de la forma peculiar de expresarlo. Aunque lógicamente muchas de las razones aducidas son función de una carrera determinada," la TARLA 9 presenta globalmente la lista de tales motivos, con su distribución de frecuencias entre las chicas, por un lado, y 10s chicos por otro, mientras que en la TARLA 10, que comentaremos simultáneamente, se especifica la distribucióti por escuelas en aquellas motivaciones que en cada caso aparecen con mayor frecuencia. Se agrupan en esta categoria las razones que giran en torno a la capacidad personal de cursar 10s estudios elegidos. Factor tenido más en cuenta por 10s chicos que por las chicas en general, aparece valorado sobre todo en el COU Bofill (incluso por las chicas en este caso) y Caspe (pero no en el curso nocturno), y asociado a las carreras de Ingeniero, Arquitecto, Quimico y Derecho entre los muchachos, y Letras y otra vez Química y Dere18. Así por ejemplo, y salvo en casos como el ctme gusta), ya citado, la motivación ainvestigación* irá lógicamente ligada a estudios de carácter más cientifico, mientras que las respuestas ame gusta la enseñanzas o ctme i:ustan 10s niñosa se asociarán normalmente a la carrera de Magisteri0 o 10s estudios dc Pedagogia, etc. La elección de carrera y sus motivaciones 5.2. Rasgos mis caracteristicos. En las páginas que anteceden hemos tratado de exponer con cierto detaIle el peso especifico de cada una de las distintas categorías de motivaciones percibidas por 10s estudiantes de COU como determinantes de su elección de carrera. Antes de finalizar quisiéramos ahora esbozar una síntesis de 10 que podrían ser las principales conclusiones a que conducen 10s datos de que disponemos. Se trataria, concretamente, de reunir las diferencias más significativas observadas entre chicos y chicas (las de 10s distintos centros de enseñanza que integran el univers0 han sido ya subrayadas), para pasar posteriormente a una caracterización de las principales carreras según las motivaciones que con mayor frecuencia aparecen asociadas a ellas. Las razones que por su mayor frecuencia más distinguen a las muchachas de sus compañeros varones son las siguientes; autorrealización y servicio a 10s demás; relación con 10s demás, profesión humana y profesión interesante; la investigación; la adquisición de conocimientos y la enseñanza (incluyendo la variante de amor a 10s niños). En cambio, 10s motivos que aparecen como más característicos de 10s chicos son: las aptitudes, la vocación, el interés individual, el futuro de la profesión, sus salidas y las razones económicas; y, finalmente, las razones de tip0 familiar. Se observará, pues, que entre las motivaciones <<típicamente masculinas>> aparecen todas las relacionadas con el futur0 profesional del individuo, sus ambiciones, el situarse, y el ganarse bien la vida. Los chicos parecen asimismo más atentos a 10s condicionamientos a que están sujetos, ya sea por cuestiones familiares, ya en razón de sus propias aptitudes. Las muchachas se caracterizarian, en cambio, por un mayor altruísmo y por una mayor voluntad de hallar satisfacciones de tip0 personal en la futura profesión, renunciando a una ambición de prestigio o de dinero en aras de un humanismo desinteresado, de la investigación, de la adquisición de conocimientos y de su transmisión a las nuevas generaciones. En cuanto a las distintas carreras, veamos como quedan claramente delimitada~ a partir de 10s distintos tipos de motivos percibidos como determinantes: - la vocación, la autorrealización, la entrega y el servicio a 10s demás se asocian netamente a 10s estudios de Medicina, Magisteri~ y, secundariamente, ATS. - la adquisición de conocimientos, la enseñanza, y la despreocu- 1 La elección cle carrera y sus motivaciones pación por las salidas económicas son las características de Magisteri~, Letras, Psicologia y Bellas htes. - la voluntad de dedicarse a la investigación motiva fundamentalrnente a cursar las carreras de la Facultad de Ciencias. - la preocupaaón por las salidas, el i'uturo y las razones económicas inducen a escoger de preferencia 10s estudios de Ingeniero y Económicas y Empresariales, y, secundariamente, Farmacia, Quimica y Medicina. - finalmente, y según ya vimos, las razones de tip0 familiar pesan sobre todo en quienes se inclinan por 10s estudios de Medicina, Economia, Derecho, Ingenieria, Farmacia y Arquitectura, mientras que el argumento <<me gusta* es común a todas las carreras sin excepción. 5.3. La imagen ideal de la profesión. Las respuestas a la última pregunta de nuestra cncuesta, sobre la imagen ideal de la profesión elegida por 10s estudiantes de COIT, no aporta grandes elementos nuevos a 10s datos ya conocidos y comentados sobre las motivaciones. En ciertas ocasiones proporcionan, no obstante, una información complementaria y útil para una mejor comprensibn de estas mismas motivaciones. Agrupados por carreras, Cstos son 10s principales resultados obtenidos. Medicina. ¿Cud es el perfil ideal del médico para 10s 153 alumnos de COU de nuestro univers0 que se destinan a esta carrera? El médico es para ellos, ante todo, una persona que debe estar constantemente dispuesta a ayudar a 10s demás, a darse incluso, y a curar al enfermo pero no lirnitándose simplemente a curarle, sino que simultáneamente clebe luchar por la consecuuón de una mayor justicia sanitaris en el país, teniendo en cuenta la dimensión social de su actividad profesional. Finalmente, debe ser un hombre (o una mujer) menos preocupado por ganar diner0 (<(no forrarse con el pretexto de sus poderes semi-mágicos,), y según algunos ha de poder dedicarse también a la investigacidn. La elección de carrera y sus motivaciones ATS. Dos son las finalidades básicas de esta profesión que se desprenden de las respuestas: ayudar a 10s enfermos por una parte y ayudar al médico por otra. Farmacia. La investigación debe constituir la razón de ser fundamental del profesional de esta carrera. Investigación puesta, siempre, por otra parte, al servicio de 10s demás. Veterinaria. Dos son las orientaciones básicas de esta carrera para aquellos que desean cursarla: la ayuda a 10s animales, y la lucha por el control y la mejora de la calidad de bs alimentos que consumimos. Biológicas. El futuro biólogo se percibe fundamentalmente como un investigador (en 45 de 10s 54 casos con que contamos); pro prevé con frecuencia ya desde ahora serias dificultades: la <(calamitosa situación en que se halla actualmente la investigación en Espafia>>. Química. También el quimico debiera dedicarse principalmente a la investigación, proporcionando con sus descubrimientos medios para una mejora de la sociedad y de las condiciones de vida (en la lucha contra la contaminación, por ejemplo). Otras carreras de Ciencias. El fisico debe investigar, el geólogo ha de estudiar el suelo, y el matemático es aquel que se dedicar6 a la investigación y a la enseñanza. La elección de carrera y sus motivaciones lngeniero (e ingeniero técnico) . También el Ingeniero es percibido como un i~ivestigador, pero más aún como una persona que con sus conocimientos tCcnicos y su competencia contribuye al desarrollo del país, prestando de este modo una contribución a la sociedad entera. No obstante, en este caso son numerosas las respuestas en las que el individuo habla de sí mismo más que del rol del ingeniero en general, y se refiere entonces a su deseo de entrar en una empresa, conseguir un {ctrabajo importanten, y ganarse holgadarnente la vida. Precisemos todavía que este tip0 de reacción se da sólo, además, en el caso de 10s futuros economistas y empresarios (y en al& caso, abogados). Arquitectura. La función del arquitecto consiste en trabajar por la comodidad y el bienestar de 10s demás, mediante unas construcciones adecuadas. En segundo lugar aparece en este perfil ideal la figura del urbanista, concebido como aquél que en vez de construir casas o edificios aislados, se dedica a la planificacijn de la ciudad en general. Constatamos en este caso una gran diversidad de imágenes: el decorador, el diseñador, y también el individuo que pretende trabajar con la máxima libertad y que busca en la expresión artistica un medio de comunicación con 10s demás (este últim0 punto es más patente aun entre aquellos que desean estudiar Música). Obviamente, la imagen del maestro es la de una persona que enseña, que forma, que educa. Pero muchos de 10s aspirantes a estos estudios aportan mayores precisiones: para ellos el maestro ideal es aquel que iceduca para la libertad)>, <(para formar a 10s hombres del mañana%, y que sabe crear con sus alumnos una atmósfera de comprensión y de amistad. Filosofia y Letras. La enseñanza, la investigación, el afdn de conocimientos y la política La elecci6n de carrera y sus motivaciones son 10s cuatro elementos principales que integran la imagen que del filósofo, filólogo o historiador se forjan 10s aspirantes a esta carrera. Psicologia. El conocimiento y la comprensión del otro, y la posibilidad de orientarle y ayudarle, conformarfan se& nuestros estudiantes el perfil del psicólogo ideal. Sociologia. El sociólogo ha de ser una persona que estudia 10s hechos sociales con el fin de mejorar la sociedad (versión moderada) o de transformarla (versión radical), haciendo tomar conciencia a los demás de 10s problemas y de sus causas. Económicas. Se definiria idealmente al economista como el individuo capaz de solventar 10s problemas económicos de una sociedad, y que lucha por una mayor justicia y un mejor reparto de 10s bienes. En muchos casos, sin embargo, las esperanzas del futuro economista se áfran en lograr la dirección (eficaz) de una empresa, teniendo bien presentes 10s aspectos crematísticos y de prestigio de la cuestión. Empresariales. La organización y dirección de empresas constituyen en este caso el objetivo en el que unánimemente coinciden cuantos piensan cursar estos estudios. Derecho. En pocas profesiones se observa mayor disparidad (por no decir contradicción) de imágenes: predomina la de quienes ven en el jurista al hombre que debe defender la justicia y servir asi a la sociedad, pero son igualmente numerosos 10s que aspiran a instalarse como abogados, o a establecer una ges toría. Periodisme. El periodista es, en cambio, unánimemente percibido como aquel que 218 La elecci6n de carrera y sus motivaciones debe dar de la realidad y de 10s acontecimientos una información veraz y sincera. Mencionemos, por último, entre las restantes profesiones, al especialista en relaciones pziblicas, dedicado a la promoción de las relaciones humanas, y al de turismo, con el objetivo de prornocionar este tip de actividades. En las distintas fases de este pequeño estudio sobre una muestra de 930 estudiantes del Curso de Orientaci6n Universitaria en Barcelona hemos pasado de una descripción de la población encuestada a un análisis de las carreras o tipos de estudios que van a cursar a partir del año próximo, así como de 10s motivos por 10s que han elegido dichos estudios y de la imagen ideal que del profesional en que pretenden convertirse se forjan en la actuaIídad. En el nivel mis puramente sociográfico hemos comprobado que el estu- ¿iante de COU es normalmente un barcelonds, de edad comprendida entre 10s 16 y 10s 18 años, y de clase media o alta. Sóllo 10s estudiantes del COU nocturno que forma parte del univers0 y, en menor medida, las del Instituto Nacional, se diferencian del resto de las escuelas tanto por la edad como por el origen geográfico y, sobre todo, social. hs resultados a este respecto confinnan una vez mis el hecho hasta ahora inamovible de la desigualdad de 10s distintos grupos sociales fxente a la educación. Los datos referentes a la elección de carreras demuestran la persistencia del masivo interés de 10s últimos años por 10s estudios de Medicina, asl como la pervivencia de una serie de carreras consideradas como típicamente<< femeninas>> --en especial Magisterio, Farmacia, Letras y ATSfrente a otras eminentemente <tmasculinas>> -Ingeniería, Ecor~ómicas y Arquitectura en particular-; con todo, no es menos cierto que otzos estudios antaño reservados casi exclusivamente a 10s varones --Ciendas, la misma Medicina y Derechoson escogidas en la actualidad por gran número de muchachas. El ensayo de previsión, limitado y de alcance s610 local, que aqui se hace podria revelarse útil si fuera realizado en gran escala y más a largo plazo, y permitiera la adopción de medidas &c~ices para paliar 10 que de otro modo inevitablemente se presenta como hente de conflictes y de La elección de carrera y sus motivaciones frustraciones para lograr el acceso a las ahoras estrechas puertas de la Universidad. Un análisis de 10s casos de coincidencia entre la carrera elegida y la profesión del padre, y, mis en general, de la relación existente entre la opción por unos estudios determinados y el status socio-económico de la familia del estudiante, pone de manifiesto el influjo de una serie de condicionamientos sociales sobre la supuestamente autónoma decisión y vocación del individuo. Este peso de 10s condicionamientos sociales se revela particularmente fuerte en el caso de 10s estudios de Derecho, Farmacia y Ciencias Económicas y Empresariales (asociadas a un status social elevado), y de Magisteri0 y secundariamente de otras carreras no estrictamente universitarias (vinculadas a un status social más bajo). Sin embargo, estos condicionamientos son a menudo inconscientes o culturalmente <tdados por supuestos)>, de tal modo que no aparecen entre las motivaciones explícitas y subjetivamente aducidas por 10s encuestados para justificar su opción en pro de unos estudios determinados. Entre tales motivaciones destacan, por su importancia numérica, el simple y tajante: <(porque me gusta)>, asi como el juicio sobre las propias aptitudes, una serie de razcmes altmistas (de ayuda y servicio a 10s demás), la voluntad de adquisición y luego de transmisión de 10s conocimientos (en el caso de la enseñanza), y finalmente la preocupación por el futuro profesional y la situación económica a que 10s estudios pueden dar acceso, amén de un grupo particular de motivos que hemos denominado <trazones de tip familiar)>, ligadas a la coincidencia con la profesión o cargo del padre a que antes aludiamos. Por Último, este análisis de las distintas motivaciones se ve complementado por un breve examen de las imágenes o perfiles ideales que de cada una de las profesiones se desprenden según el juicio de quienes, a partir del próximo curso académico, pretenden cursar aquel determinado tipo de estudios. Huelga decir que estas notas sobre el fenómeno de la elección de carrera y sus motivaciones, aunque extensas, son parciales e incompletas; en primer lugar, por el carácter local y limitado del universo que ha sido objeto del estudio, y en segundo lugar por cuanto un análisis más en profundidad del capitulo de las motivaciones requeriria obviamente un tratamiento pluridisciplinar. Con todo, y pese a sus limitaciones, consideramos que el material presentado ofrece un interés indudable, tanto por confirmar en algunos casos hechos ya conocidos, como por abrir quizás, en otros, posibles caminos para ulteriores investigaciones.